Textes de dictée
Détermination du niveau et choix de textes de dictée
Le choix des textes de dictée pose deux questions.
- Faut-il composer des textes contenant les difficultés orthographiques qui ont été étudiées auparavant?
- Choisir de bons textes ayant une certaine tenue littéraire et les adapter au niveau supposé des élèves qui vont les transcrire sous la dictée?
ou bien
Nous pensons qu’au début de l’apprentissage, il faut adapter les textes en fonction de la difficulté que l'on veut faire étudier.
Un peu plus tard, il faut choisir de bons textes, les modifier si nécessaire, en retranchant le plus souvent, mais en n'altérant jamais le texte d’un auteur.
Néanmoins, cette réponse à la normande ne règle pas celui du niveau de difficulté orthographique du texte envisagé.
Quels sont les mots qui conviennent aux élèves d’une classe donnée?
Quels sont les mots trop faciles ou trop difficiles à qui il faudra faire un sort particulier ?
Nous avons donc pensé, qu’à partir d’une base d’échelle orthographique comme celle de DUBOIS-BUYSE, qui date, néanmoins, un peu, il était possible d’évaluer les textes sur le plan de la difficulté orthographique mais ce travail fait manuellement est long et fastidieux.
C'est pourquoi, ABC-Applications a créé un outil, encore en phase de développement, EVALTEXT qui nous permet de vous proposer quelques textes pour l'école primaire non pas étalonnés mais classés en fonction des échelons de difficulté orthographique.
Documents
- Dictées CP : RTF HTML PDF
- Dictées CE1 : RTF HTML PDF
- Dictées CE2 : RTF HTML PDF
- Dictées CM1 : RTF HTML PDF
- Dictées CM2 : RTF HTML PDF
Quelques remarques sur les textes:
Au CP, au dernier trimestre ou au début du CE1, les phrases ont été fabriquées. Elles contiennent une ou deux difficultés orthographiques que les enfants peuvent rencontrer au début de l’apprentissage.
Il vaut mieux étudier au début de courtes phrases créées spécialement que de longs textes dépassant les capacités de jeunes apprenants
Le même type de difficulté est repris pour créer une sorte d’habitude et de réflexe d’écriture correcte.
Les enseignants choisiront celles des phrases qu’ils jugeront utiles Une phrase par jour de chaque texte semble possible.
Pour les autres cours, pour la plupart, il s'agit de textes d'auteurs récents ou plus anciens. Nous avons retranché des difficultés orthographiques ou des mots mais rien ajouté ni modifié.
Ces textes n’ont pas de progression préalable ni spécifique. Pourquoi ?
Traditionnellement, on fait des leçons de grammaire, de conjugaison ou d’orthographe sur une notion particulière avant la dictée, conçue comme moyen de contrôle de l’efficacité des leçons dispensées.
Notre idée, serait plutôt d’apprendre à l’enfant à raisonner, à comprendre le pourquoi d’une erreur possible pour qu'il apprenne à anticiper.
Remarquons, en effet, que l’enfant connait la plupart du temps la règle mais le problème c’est qu’en transcrivant, sous la dictée, il n’a pas le temps de faire le détour par la règle et réagit plus ou moins correctement. Si on lui montre, par exemple, un S de pluriel oublié, il corrige immédiatement. Donc il sait mais il n’applique pas spontanément.
A la limite, dans notre conception, au lieu de leçons de grammaire, de conjugaison ou d’orthographe de règles préalables à la dictée ces leçons sont faites pendant l’analyse réfléchie des textes ou au moment de leur correction.
Pourquoi ne pas essayer de faire autrement ?
Texte exemple 1
Ci-dessous un exemple d'analyse-préparation de dictée CP-CE1
Michel ouvre un livre. Il tourne une page. Il regarde les images.
Que voit-il ? Un petit singe vif et un chat noir.
- mots outils 5 mots : un, il, une, les, que,
- CP 2 mots : livre. (5), chat (7)
- CE1 4 mots : regarde (10), images. (8), singe (11), et (8)
- CE2 5 mots : tourne (12), page. (14), petit (13), vif (12), noir. (14)
- CM1 1 mot : ouvre (16)
- HDB 2 mots : Michel, voit-il
Le résultat de EVALTEXT
La dictée comprend 22 Mots dont 6 Mots-outils et 2 Mots HDB
Ici un bref commentaire sur l’analyse .
Par exemple on peut mettre le sujet dans l’ordre au CP: Il voit Ou faire dicter : Il a vu.
Le prénom Michel est intéressant le LE, de ciel, du sel . Le prénom Michelle comme la pelle, elle est belle; la selle.
Les notions étudiées
Ce texte bien que court permet d'étudier des graphies difficiles le VR, GE; Il présente une forme du verbe VOIR très fréquente; un pluriel PAGES; un mot rare VIF mais facile à orthographier; une inversion du sujet VOIT-IL?
Déroulement
- Lire le texte.
- Faire découvrir le sens général du texte. Expliquer mots et expressions qui peuvent être difficiles à saisir.
- Faire prendre conscience de la place du texte dans le temps. Dictée au présent,. Cela se passe maintenant ;Hier; demain... Et ceci pour éviter de grosses erreurs en conjugaison orthographique
La préparation-analyse de la dictée se fait en suivant l'ordre du texte.
Le texte n'est pas écrit au tableau car les élèves pourraient retenir des accords particuliers
La préparation du texte vise à faire exprimer et intégrer les remarques orthographiques que les enfants se feront, d'abord avec l'enseignant, ensuite, peu à peu seuls, en situation de dictée ou d'écriture personnelle.
L'analyse-préparation proprement dite
MICHEL → écrire au tableau "du miel". Souligner EL: Demander un autre prénom ? GABRIEL; écrire le ciel. Qui saura écrire MichEL; écrivez le sel. Michel sera écrit par analogie avec d'autres mots du même type. Remarque: On fait écrire, si nécessaire d'autres mots analogues que ceux du texte. La dictée se fera immédiatement après la préparation.
OUVRE → Insister sur le VR en le prononçant. Écrire au tableau: ma lèvre. Souligner le VR ;
UN → attention je n'ai pas dit UNE
LIVRE →Insister sur le VR. Faire écrire quelques syllabes VRA, VRI, VRO. Faire dire LIVRE c'est comme OUVRE...
TOURNE Attention je n'ai pas dit il TOURENE. Ecrivez le JOUR Qui saurait écrire le JOURNAL. Ecrivez ce mot.
UNE PAGE Je n'ai pas dit UN page... Qui connaît un mot comme PAGE ? Oui, une image, le garage, il est sage..Ecrire il est sage au tableau PAGE C'est comme Une éponge... Le mot PAGE deviendra un mot-type auquel on se référera pour écrire d'autres mots en GE et qui sera affiché devant les élèves. Voir quelques mots types en annexe pour la fin du CP ou le CE1 au format PDF
LES IMAGES On sait écrire ce mot. Attention il y a beaucoup d'images.. On n'oublie pas le S.. C'est le pluriel... Comme ...MIchel, le miel etc...
IL REGARDE Attention je n'ai pas dit IL REGRADE mais il reGARDE Ecrire mardi, une carte; il garde... Ou d'autres mots trouvés par les enfants...
QUE VOIT-IL ? Ecrire au tableau Que fait-il ? Que dit-il ? Où dort-il? Faire écrire: Que lit-il ?
Écrire au tableau: Tu as lu un livre. Puis Tu as lu un livre ? Faire sentir l'interrogation par l'intonation. Montrer le ? Le dessiner; le nommer... Faire lire as-tu lu ce livre? As-tu vu Michel ?
UN PETIT SINGE → Montrer une petite table Pour obtenir 3une petiTE table". Puis passer à un petiT singe..Faire deviner le T..Une petite fille..un petit garçon...
SINGE comme ? Une page, une image... Le IN de "Lapin" autre mot -type déjà appris ...
VIF Expliquer le sens. Ce mot est facile à écrire. Bien prononcer...
ET Mot Outil . exemple Il est affiché sous la forme "Pierre ET Paul ". Faire dire "Papa ET Maman" "Un livre ET un crayon...
UN CHAT → UNE ??? Chatte ! Un chat comme un soldaT...un raT. Ecrire "un rat"
Texte exemple 2
Dix heures du soir, je me suis levé et j’ai marché jusqu’à la mer.
Je me suis tenu dans l’eau peu profonde.
La marée retirait le sable autour de mes pieds.
- Mots-Outils 9 mots : du, je, me, la, Je, La, le, de, mes
- CP 2 mots : soir, (6), à (3)
- CE1 5 mots : suis (10), et (8), dans (10), sable (9), autour (8)
- CE2 10 mots : Dix (13), heures (15), levé (15), ai (14), marché (16), jusque (15), mer. (15), tenu (15), eau (14), pieds. (13)
- CM1 1 mot : marée (18)
- CM2 3 mots : peu (23), profonde. (23), retirait (22)
Le résultat de EVALTEXT
La dictée comprend 34 Mots dont 11 Mots-outils et 0 Mot HDB
Les notions étudiées
Mots-Type: la poupée, le bateau, le séchoir, l'école, l'hiver.
Mots invariables: dans, dix,
Mots difficiles: pied, heure.
Verbes: Passé composé, Imparfait. 1ère personne
Accords: profonde ↔ profond.
Analyse préalable à la dictée.
Dix heures → Comme deux, comme six ; écrivez six. Heures comme? Montrer le mot-Type affiché Un hiver / L'hiver. Trouvez d'autres mots : l'herbe, l'huile, un homme... Ecrire un homme ! comme une pomme... Combien d'heures ? Dix ! Ne pas oublier ? le S du pluriel !
du soir → Comme le mot-Type affiché Le séchoir Trouvez d'autres mots : le grattoir, le sautoir, le couloir, le devoir… Ecrire Le devoir
Je me suis levé → Montrer le tableau du présent du verbe Être. Quelle ligne ? 1ère ! Ne pas oublier ? le S !
J'ai marché → Montrer le tableau du présent du verbe Avoir. Quelle ligne ? 1ère ! Alors ? ai ! et encore ? j' ! Marché, comme j'ai mangé...du pain, j'ai lavé... ma chemise.
jusqu'à → On peut écrire ce mot au tableau à → Comme: Je vais à Paris. Alors ? un accent !
la mer → Ce n'est pas la maman, la mère. Trouver d'autres mots: le fer, le ver, un hiver Écrire le fer
Je me suis tenu → Montrer le tableau du présent du verbe Être. Quelle ligne ? 1ère ! Ne pas oublier ? le S !
dans l'eau → Dans Comme le mot-Type affiché : Le bateau . Trouvez d'autres mots La peau , le bureau », un rideau... Ecrire Un poteau mais aussi Comme le mot-Type affiché : L'école, Trouvez d'autres mots L'écolier, l'avion, l'usine... Ecrire L'avion... Attention à l'apostrophe
peu profonde
peu → Comme le feu
profonde → Elle est profonde. Comme la poupée blonde elle est blonde. Montrer l'exemple -type : Elle est grande...Il est grand
la marée → Comme la poupée, la cheminée, la dictée… Ecrivez la fée ou une fée.
retirait → Quel verbe ? Retirer ! Comme ? chanter ! Quel tableau ? Imparfait ! Quelle ligne 3° ligne !
Le sable → Comme ? La table..Le cartable
autour → Comme auto. Insister sur le AU à la prononciation . Alors? AU ! Comme Pour, un four, un jour, un amour... Ecrivez un four
de mes pieds → Attention une lettre muette à la fin ! Qui le sait ? Ecrire ce mot si nécessaire. Trouvez d'autre mots : Un regard, un canard ... », un bavard. Une fille ? bavarde !
Cette analyse au début prend du temps mais très vite les élèves acquièrent des réflexes qui permettent de classer les mots en fonction de leur ressemblance, les verbes de leur terminaison... C’est cet effort de rapprochement, de classement, d’organisation et d'analyse qui est intellectuellement profitable. C’est ainsi, croyons-nous, que l’on pourra le plus aisément “Construire ou reconstruire l’orthographe"
Informations
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