JeValide, base d'items

Télécharger la base des items fr-2026

Cette base comprend les modifications pour les nouveaux attendus de 2026 :

Modifications par domaine JeValide :

Texte d'introduction de la base

Les enseignements sont organisés en six domaines d’apprentissage. Cette organisation permet à l’enseignant d’identifier les apprentissages visés et de mettre en œuvre leurs interactions dans la classe. Chacun de ces six domaines est essentiel au développement de l’enfant et doit trouver sa place dans l’organisation du temps quotidien. Dans la mesure où toute situation pédagogique reste, du point de vue de l’enfant, une situation riche de multiples possibilités d’interprétations et d’actions, elle relève souvent pour l’enseignant de plusieurs domaines d’apprentissage.

Le domaine « Développer et structurer le langage oral et écrit. » réaffirme la place primordiale du langage à l’école maternelle comme condition essentielle de la réussite de toutes et de tous. La stimulation et la structuration du langage oral d’une part, l’entrée progressive dans la culture de l’écrit d’autre part, constituent des priorités de l’école maternelle et concernent l’ensemble des domaines.

Les domaines « Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique » et « Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques » permettent de développer les interactions entre l’action, les sensations, l’imaginaire, la sensibilité et la pensée.

Les domaines « Construire les premiers outils pour structurer sa pensée », « Se repérer dans l’espace et le temps » et « Découvrir le monde du vivant, des objets et de la matière» s’attachent à développer une première compréhension de l’environnement des enfants et à susciter leur questionnement. En s’appuyant sur des connaissances initiales liées à leur vécu, l’école maternelle met en place un parcours qui leur permet d’ordonner le monde qui les entoure, d’accéder à des représentations usuelles et à des savoirs que l’école élémentaire enrichira.

icon Devenir élève

TPS PS MS GS CP JSON

Je participe volontiers aux activités proposées.

TPS PS MS GS CP JSON

Je respecte le rythme des activités collectives.

TPS PS MS GS CP JSON

Je suis autonome au moment de l’habillage.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais me déplacer dans l’école (dans le calme, en rang, etc.).

TPS PS MS GS CP JSON

Je respecte les autres et les règles de l’école.

TPS PS MS GS CP JSON

J'écoute mes camarades, je les aide et je coopère.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais rester calme pour travailler, ne pas m'énerver, pleurer ou bouder.

TPS PS MS GS CP JSON

J’écoute les consignes, et les prends en compte.

TPS PS MS GS CP JSON

Je participe aux rituels de classe.

TPS PS MS GS CP JSON

Je respecte les règles d’un jeu de société.

TPS PS MS GS CP JSON

Je coopère avec mes camarades pour arriver à un but commun.

TPS PS MS GS CP JSON

Je prends soin du matériel de classe.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais faire mon travail seul, et avec soin.

TPS PS MS GS CP JSON

Je respecte la parole d’autrui et attends mon tour de parole.

TPS PS MS GS CP JSON

J'ose essayer ou réaliser seul un travail et parler en grand groupe.

TPS PS MS GS CP JSON

Je demande de l'aide si j'en ai besoin.

TPS PS MS GS CP JSON

Je maintiens mon attention et je persévère pour aller au bout des activités demandées.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais prendre des initiatives.

TPS PS MS GS CP JSON

Je me lave les mains.

Développer et structurer le langage oral et écrit.

Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle: - Communiquer avec les adultes avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. - S’exprimer dans un langage oral correct et précis. - Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée. - Reformuler son propos pour mieux se faire comprendre. - Reformuler le propos d’autrui. - Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies. - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. - Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production de l’écrit. - Pouvoir prédire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte. - Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle. - Repérer des régularités dans la langue à l’oral en français (éventuellement dans une autre langue). - Distinguer et manipuler des syllabes : scander les syllabes constitutives d’un mot, comprendre que l’on peut en supprimer, en ajouter, en inverser. - Repérer et produire des rimes, des assonances. - Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles, sons-consonnes). - Reconnaître les lettres de l’alphabet, connaître leur nom, savoir que le nom d’une lettre peut être différent du son qu’elle transcrit. - Connaître les correspondances entre les trois manières d’écrire les lettres : cursive, script, capitales d’imprimerie, et commencer à faire le lien avec le son qu’elles codent. Copier à l’aide d’un clavier. - Reconnaître son prénom écrit en lettres capitales, en script et en cursive. - Copier en cursive un mot ou une très courte phrase dont le sens est connu. - Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle. - Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

icon Le langage oral: Enrichir son vocabulaire.

Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle: - Communiquer avec les adultes avec les autres enfants par le langage, en se faisant comprendre. - S’exprimer dans un langage oral correct et précis. - Utiliser le lexique appris en classe de façon appropriée. - Reformuler son propos pour mieux se faire comprendre. - Reformuler le propos d’autrui.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je comprends des mots des corpus enseignés.

TPS PS MS GS CP JSON

Je mémorise des mots des corpus enseignés.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je réemploie des mots des corpus enseignés.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais trouver un intrus dans une catégorie.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais attribuer un objet à une catégorie.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais trouver des mots polysémiques.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais trouver des synonymes.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais distinguer le sens propre du sens figuré.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je cherche des hyperonymes.

icon Le langage oral: Développer sa syntaxe.

Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle: - Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.

TPS PS MS GS CP JSON

Je comprends et j’utilise les pronoms : je, tu, il, elle, on.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je comprends et j’utilise les pronoms : nous, vous.

TPS PS MS GS CP JSON

Je fais des phrases simples.

TPS PS MS GS CP JSON

Je fais des phrases complexes.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je fais des phrases complexes en utilisant des connecteurs temporels, spaciaux et subordonnés.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je fais des phrases complexes en utilisant des introducteurs de complexité.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais utiliser le présent.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais utiliser le passé composé.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais utiliser l’imparfait.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais utiliser le conditionnel.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais utiliser le futur.

icon Le langage oral: Articuler distinctement.

Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle: - Articuler de mieux en mieux pour se faire comprendre.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

J’articule distinctement les couples de consonnes proches. (t/k f/s m/n)

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je distingue et produit les nasales (é/in a/en o/on)

2025

TPS PS MS GS CP JSON

J’articule distinctement les couples de consonnes proches. (f/v s/z p/b t/d k/g)

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je prononce distinctement les couples de consonnes proches. (ch/s ch/j ch/z)

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je prononce correctement les doubles consonnes. (br/cr/bl/pl/sl)

icon Le langage oral: Produire des discours variés.

Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle: - Pratiquer divers usages de la langue orale : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue.

TPS PS MS GS CP JSON

Je communique et sais me faire comprendre (de manière non verbale).

TPS PS MS GS CP JSON

J’ose parler avec mes camarades.

TPS PS MS GS CP JSON

J’ose parler à l’adulte.

TPS PS MS GS CP JSON

Je prends la parole dans un petit groupe.

TPS PS MS GS CP JSON

Je prends la parole dans un grand groupe.

TPS PS MS GS CP JSON

Je participe à un échange en restant dans le sujet de la discussion.

MS GS CP JSON

Je sais dire ce que j’ai fait, ce que je vais faire, et comment je vais faire.

TPS PS MS GS CP JSON

Je décris une action ou une activité qui a été menée par un autre élève.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais reformuler mon propos dans une conversation si il n’a pas été compris.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais me faire comprendre en racontant un événement inconnu des autres.

TPS PS MS GS CP JSON

Je mémorise et récite une comptine, une chanson, un court poème ou un bref extrait d’album.

TPS PS MS GS CP JSON

J’émets des hypothèses.

icon De l’oral à l’écrit: Acquérir les habiletés phonologiques.

Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle: - Dire de mémoire et de manière expressive plusieurs comptines et poésies. - Distinguer et manipuler des syllabes : scander les syllabes constitutives d’un mot, comprendre que l’on peut en supprimer, en ajouter, en inverser. - Repérer et produire des rimes, des assonances. - Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles, sons-consonnes).

TPS PS MS GS CP JSON

Je participe à des activités de discrimination auditive.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je reconnais les sons les plus fréquents dans une suite.

JSON

Je sais dire des comptines contenant des phonèmes proches.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais reproduire des sons (onomatopées) et des intonations.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais scander les syllabes d’un mot.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais dénombrer les syllabes d’un mot.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais comparer et classer les mots selon le nombre de syllabes.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais repérer une syllabe initiale identique dans des mots à deux syllabes.

JSON

Je sais ajouter des syllabes.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais supprimer des syllabes.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais permuter des syllabes.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais répéter des syllabes.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais fusionner les syllabes de deux mots.

TPS PS MS GS CP JSON

Je repère et produis des rimes.

TPS PS MS GS CP JSON

J’ entends un phonème dans un mot.

TPS PS MS GS CP JSON

Je connais le nom des lettres et leur valeur sonore.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais discriminer des mots auditivement proches.

icon De l’oral à l’écrit: Acquérir le principe alphabétique.

Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle: - Reconnaître les lettres de l’alphabet, connaître leur nom, savoir que le nom d’une lettre peut être différent du son qu’elle transcrit. - Connaître les correspondances entre les trois manières d’écrire les lettres : cursive, script, capitales d’imprimerie, et commencer à faire le lien avec le son qu’elles codent. Copier à l’aide d’un clavier.

TPS PS MS GS CP JSON

Je reconnais mon prénom en majuscule.

TPS PS MS GS CP JSON

Je reconnais mon prénom en minuscule.

TPS PS MS GS CP JSON

Je reconnais mon prénom en cursive.

TPS PS MS GS CP JSON

Je nomme les lettres de mon prénom.

TPS PS MS GS CP JSON

J’écris des mots avec des lettres mobiles, à l’aide d’un modèle.

TPS PS MS GS CP JSON

J’oriente les lettres dans le bon sens avec un modèle.

TPS PS MS GS CP JSON

J’oriente les lettres dans le bon sens sans un modèle.

TPS PS MS GS CP JSON

Je nomme les lettres de l’alphabet en majuscule.

TPS PS MS GS CP JSON

Je nomme les lettres de l’alphabet en minuscule.

TPS PS MS GS CP JSON

Je nomme les lettres de l’alphabet en cursive.

TPS PS MS GS CP JSON

Je fais correspondre les trois graphies d’une lettre.

icon De l’oral à l’écrit: S’éveiller à la diversité linguistique

Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle: - Comprendre qu’il existe plusieurs langue.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

J’écoute des chants, des comptines, dans des versions en français et en langue étrangère.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

J’écoute des histoires connues en français et en langue étrangère.

TPS PS MS GS CP JSON

Je répète des sons, des mots dans une autre langue.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je participe à des jeux dans une autre langue.

TPS PS MS GS CP JSON

Je mémorise des chants et des comptines dans une autre langue.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je comprends une consigne simple dans une autre langue.

TPS PS MS GS CP JSON

Je fais des phrases simples dans une autre langue.

icon De l’oral à l’écrit: Écouter et comprendre les différentes formes d’écrits

Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle: - Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. - Manifester de la curiosité par rapport à la compréhension et à la production de l’écrit. - Pouvoir prédire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte. - Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais utiliser un livre correctement.

TPS PS MS GS CP JSON

J’écoute avec attention et intérêt la lecture d’un écrit.

TPS PS MS GS CP JSON

Je connais différents types d’écrits, et leur fonction (livre, affiche, recette, lettre, règle du jeu, etc.).

TPS PS MS GS CP JSON

J’identifie les livres présents dans la classe et leur usage. (abécédaire, imagier, documentaire, album, etc.).

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais reconnaître un personnage, le nommer, le situer dans les illustrations.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais décrire un personnage et ses émotions, ses motivations, expériences et relations avec les autres.

TPS PS MS GS CP JSON

J’identifie les lieux d’une histoire.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je comprends des histoires rattachées à des expériences de la vie quotidienne. (Le bain, le coucher, etc..).

TPS PS MS GS CP JSON

Je comprends des histoires dont les actions ont une structure répétitive.

TPS PS MS GS CP JSON

Je comprends des histoires avec enchaînements d’actions, lieux et personnages variés.

TPS PS MS GS CP JSON

Je réponds à des questions après lecture d’une histoire illustrée.

TPS PS MS GS CP JSON

Je réponds à des questions après écoute d’une histoire non illustrée.

TPS PS MS GS CP JSON

Je raconte une histoire connue à l’aide d’un support.

TPS PS MS GS CP JSON

Je raconte une histoire connue, dans son intégralité et sans support.

TPS PS MS GS CP JSON

Je connais quelques contes traditionnels.

icon De l’oral à l’écrit: Apprendre le geste d’écriture

Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle: - Travailler la motricité fine. - Reconnaître son prénom écrit en lettres capitales, en script et en cursive. - Copier en cursive un mot ou une très courte phrase dont le sens est connu. - Écrire son prénom en écriture cursive, sans modèle. - Écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupes de lettres empruntés aux mots connus.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je réalise des activités manuelles (reproduire des formes en pâte à modeler).

TPS PS MS GS CP JSON

Je réalise des activités de motricité fine.

TPS PS MS GS CP JSON

Je produis librement des tracés continus ou discontinus.

TPS PS MS GS CP JSON

Je trace des traits horizontaux, verticaux.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je trace des points.

TPS PS MS GS CP JSON

Je trace des cercles.

TPS PS MS GS CP JSON

Je trace des boucles.

TPS PS MS GS CP JSON

Je trace des ponts.

TPS PS MS GS CP JSON

J’adopte une posture adaptée au geste d’écriture.

TPS PS MS GS CP JSON

J’adopte une préhension correcte de l’outil.

TPS PS MS GS CP JSON

Je copie en lettres capitales mon prénom.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je copie en lettres capitales des mots du répertoire de la classe.

TPS PS MS GS CP JSON

Je me repère sur un support d’écriture (aller de gauche à droite).

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais tracer des lettres en écriture cursive.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais enchainer plusieurs lettres en écriture cursive.

TPS PS MS GS CP JSON

J’écris mon prénom en cursive sans modèle.

TPS PS MS GS CP JSON

J’écris seul un mot avec ou sans modèle en cursive.

icon De l’oral à l’écrit: Produire de premiers écrits

Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle: - Participer verbalement à la production d’un écrit. Savoir que l’on n’écrit pas comme on parle. - Repérer et produire des rimes, des assonances. - Discriminer des sons (syllabes, sons-voyelles, sons-consonnes). - S’approprier les supports écrits.

JSON

Je trace volontairement des signes abstraits pour indiquer qu’on a écrit.

TPS PS MS GS CP JSON

Je différencie dessins, graphismes et écritures.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais demander à l’adulte d’écrire, de légender un dessin

TPS PS MS GS CP JSON

Je participe à l’activité de dictée à l’adulte (lettre, règle du jeu, recette, etc.).

2025

TPS PS MS GS CP JSON

J’utilise un support écrit connu (pour réciter une comptine, pour raconter une histoire).

TPS PS MS GS CP JSON

Je représente un son entendu.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais repérer un mot dans une phrase écrite.

TPS PS MS GS CP JSON

J’écris des mots simples demandés par un adulte.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais écrire seul un mot en utilisant des lettres ou groupe de lettres.

Agir, s’exprimer, comprendre à travers l’activité physique.

À leur arrivée à l’école maternelle, les enfants n’ont pas tous vécu les mêmes expériences corporelles et ne possèdent pas les mêmes capacités motrices. L’éducation physique contribue à leur développement moteur, sensoriel, affectif, cognitif et relationnel. Les élèves construisent progressivement de nouveaux déplacements et équilibres dans des environnements variés et inhabituels, s’expriment avec leur corps, coopèrent avec leurs pairs et s’opposent à eux, dans le respect de leur intégrité physique et affective. La pratique des activités physiques permet l’acquisition progressive d’un répertoire moteur de base. Elle s’appuie sur diverses expériences motrices- locomotion, équilibres, actions sur les objets, expression corporelle, collaboration, coopération et opposition -que les élèves apprennent à mobiliser, combiner et ajuster au fil des séances d’éducation physique. Cette construction graduelle des habiletés motrices s’enrichit par la modulation de la vitesse, de l’intensité et de l’intention des actions. Elle favorise également une meilleure connaissance de soi, des autres et de l’environnement proche et lointain. L’éducation physique permet à l’élève d’apprendre à partager progressivement ses émotions et à accepter le regard d’autrui. Elle favorise la coopération entre élèves dans le respect de leurs différences afin de lutter contre les stéréotypes et pour favoriser, en particulier, la construction de l’égalité entre filles et garçons. L’éducation physique participe à la connaissance de son corps en action essentielle au développement moteur ainsi qu’à l’éducation à la santé. À l’école maternelle, la pratique des activités physiques et des activités à visée expressive et artistique contribue, sans s’y réduire, à la progressive construction des savoirs fondamentaux (le langage oral et écrit, les premiers outils mathématiques), des langages artistiques et de la compréhension du monde. Elle contribue à l’épanouissement et à l’enrichissement de l’imaginaire des élèves. Répondant à un besoin essentiel du jeune élève, l’éducation physique est quotidienne, d’une durée effective de trente à quarante-cinq minutes. Les élèves disposent ainsi d’un temps suffisant qui permet la construction de nouvelles habiletés motrices. Si le nombre de séances pour une même activité est adapté au contexte, six à huit séances représentent toutefois un nombre minimum. Le parcours de formation de l’élève doit intégrer les quatre sous-domaines moteurs du programme de l’école maternelle au service d’une éducation physique complète et harmonieuse : se déplacer, construire des équilibres, s’exprimer avec son corps et s’opposer à un adversaire ou à une équipe. L’éducation physique s’articule avec l’ensemble des autres domaines d’apprentissage. En complémentarité de l’enseignement de l’EPS, la participation de l’élève aux activités proposées par les fédérations sportives scolaires offre une occasion supplémentaire de prolonger sa pratique, de vivre de nouvelles expériences, de prendre des initiatives et d’assumer des responsabilités dans un cadre associatif.

icon Agir dans l’espace dans la durée et sur les objets, adapter ses équilibres.

Ce qui est attendu des enfants à la fin de l’école maternelle : - Manipuler et lancer des objets avec des intentions motrices différentes. - Courir de manière variée et coordonnée. - Se situer dans l’espace. - Développer de nouveaux équilibres. - Respecter les règles de sécurité.

JSON

Je sais courir , sauter un petit obstacle et lancer un objet.

JSON

Je sais courir en changeant ma vitesse, sauter en courant et lancer dans une direction donnée.

JSON

Je sais courir vite en ligne droite, sauter haut et loin et lancer loin.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais courir vite en ligne droite.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais courir longtemps.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais courir en changeant ma vitesse.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais courir en franchissant quelques obstacles bas.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais slalomer entre des objets

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais sauter.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais sauter haut.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais sauter loin.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je saute sans élan un obstacle.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je saute sans élan plusieurs obstacles.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais lancer loin.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais lancer au-dessus

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais lancer en-dessous

TPS PS MS GS CP JSON

Je lance en visant une cible.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais lancer et attraper un objet

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais utiliser des engins roulants.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais utiliser des engins roulants sur un parcours avec contraintes, ou signalisation.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais me déplacer de différentes manières (ramper, pas chassés, cloche-pieds, etc.).

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais grimper sur un espalier ou une échelle.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais enchaîner diverses actions simples, en étant guidé par le maître.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais garder l'équilibre dans des situations variées.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais garder l'équilibre en variant mes appuis.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais m'équilibrer, rouler, grimper pour réaliser les parcours de l'école.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais me déplacer dans un milieu aquatique.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Trouver au moins deux éléments remarquables

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Trouver trois éléments remarquables

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Trouver au moins cinq éléments remarquables

icon Communiquer (à visée expressive ou artistique), collaborer, coopérer, s’opposer.

Ce qui est attendu des enfants à la fin de l’école maternelle : - Découvrir et explorer le mouvement comme vecteur. - Découvrir l’espace scénique, notamment la danse. - Adopter une posture d’acteur ou de spectateur. - Éprouver le plaisir de jouer dans le respect des autres. - Respecter les règles de jeux collectifs. - Participer à des jeux d’opposition dans le respect de l’autre.

TPS PS MS GS CP JSON

Je participe aux rondes.

TPS PS MS GS CP JSON

Je connais et assure des rôles différents dans l’activité (danse).

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais me déplacer sur un tempo.

TPS PS MS GS CP JSON

J'accepte de participer aux jeux collectifs.

TPS PS MS GS CP JSON

Je participe activement et respecte les règles simples d'un jeu collectif.

TPS PS MS GS CP JSON

Je participe et sais jouer différents rôles dans un jeu collectif sur un terrain.

TPS PS MS GS CP JSON

Je participe à une course de relais, en respectant les règles.

TPS PS MS GS CP JSON

Je participe à des jeux d’opposition sans contact.

TPS PS MS GS CP JSON

Je participe à des jeux d’opposition avec contacts.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je m’exprime avec mon corps.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je m’exprime avec mon corps en répondant à une consigne simple.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

J’observe et reproduit une expression

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je commence à danser

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais être dans le public

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je joue devant un public

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je danse avec des mouvements multiples

2026

TPS PS MS GS CP JSON

J’observe et critique une danse

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je déménage des objets le plus vite possible

2026

TPS PS MS GS CP JSON

J’esquive mes camarades et ne me fais pas attraper

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je joue dans le respect des règles et des autres

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je coopère avec mes camarades

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je joue plusieurs rôles

2026

TPS PS MS GS CP JSON

J’accepte de perdre

2026

TPS PS MS GS CP JSON

J’élabore des stratégies pour gagner

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je joue des jeux de contact

Agir, s’exprimer, comprendre à travers les activités artistiques

Ce domaine d’apprentissage se réfère aux arts visuels, aux univers sonores et au spectacle vivant. L’école maternelle joue un rôle décisif pour l’accès de tous les élèves à ces univers artistiques ; elle constitue la première étape du parcours d’éducation artistique et culturelle que chacun accomplit durant sa scolarité primaire et qui vise l’acquisition d’une culture artistique personnelle, fondée sur des repères communs. Son ambition est d’éduquer à l’art et par l’art. Cette éducation engage les élèves, dès le plus jeune âge, dans une connaissance de soi et des autres, en les invitant à une lecture plus sensible du monde qui les entoure. Les activités artistiques mobilisent toutes les compétences langagières du jeune enfant en termes de lexique, de syntaxe et d’énonciation du monde sensible. Engager les élèves dans des pratiques artistiques Les élèves doivent pouvoir pratiquer de manière régulière et fréquente des activités artistiques, individuellement et collectivement, dans des situations diversifiées, dans des espaces et des moments dédiés à ces apprentissages. Découvrir différentes formes d’expression artistique Les rencontres avec différentes formes d’expression artistique font partie intégrante de l’apprentissage. Dans la classe, les élèves découvrent des œuvres sous des formes diverses. Ils sont également initiés autant que possible à la fréquentation des lieux artistiques et au plaisir d’être spectateur ou spectatrice. La familiarisation avec des œuvres de différentes époques et de différents champs artistiques sur l’ensemble du cycle permet aux élèves de commencer à construire les bases des premières références culturelles. Éprouver et exprimer des émotions Les élèves apprennent progressivement à mettre des mots sur leurs émotions et leurs impressions. Parce qu’elles engagent le corps et la sensibilité, parce qu’elles sollicitent la perception et les sens, les activités artistiques sont un levier de développement des compétences émotionnelles. Entrer dans une démarche de création Les élèves sont mis en situation d’explorer et d’inventer pour libérer leur imaginaire dans le cadre d’une démarche de création structurée par les professeurs. Ils découvrent des outils et des matériaux qui leur permettent d’explorer de nouvelles possibilités et de s’adapter à une contrainte matérielle. Ils apprennent peu à peu à exprimer leurs intentions, à évoquer leurs réalisations ou celles des autres, à comparer leurs points de vue et émettre des questionnements.

icon Arts plastiques.

Ce qui est attendu des enfants à la fin de l’école maternelle : - Choisir différents outils, médiums, supports en fonction d’un projet ou d’une consigne et les utiliser en adaptant son geste. - Pratiquer le dessin pour représenter ou illustrer, en étant fidèle au réel ou à un modèle, ou en inventant. - Réaliser une composition personnelle en reproduisant des graphismes. Créer des graphisme nouveaux. - Réaliser des compositions plastiques, seul ou en petit groupe, en choisissant et combinant des matériaux, en réinventant des techniques et des procédés.

TPS PS MS GS CP JSON

Je dessine et peins avec plaisir.

TPS PS MS GS CP JSON

Je dessine en suivant une consigne.

TPS PS MS GS CP JSON

Je dessine pour représenter ou illustrer le réel ou un modèle.

TPS PS MS GS CP JSON

Je dessine en inventant.

TPS PS MS GS CP JSON

J’expérimente différents outils, médiums, supports.

TPS PS MS GS CP JSON

Je reproduis des graphismes complexes.

TPS PS MS GS CP JSON

J’enchaîne des graphismes à des fins décoratives.

TPS PS MS GS CP JSON

Je réalise une composition personnelle en reproduisant des graphismes.

TPS PS MS GS CP JSON

Je crée des graphismes nouveaux.

TPS PS MS GS CP JSON

Je réalise des transformations de couleurs à l’aide des couleurs primaires (nuances, camaïeux, superpositions, juxtapositions).

TPS PS MS GS CP JSON

Je travaille en volume avec des matériaux différents (argile, bois, carton, papier, etc.).

TPS PS MS GS CP JSON

Je réalise des compositions plastiques en combinant des matières (craies, encre, peinture, etc.).

TPS PS MS GS CP JSON

J’observe des images fixes ou animées, ou des œuvres d’arts, et je les commente.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je dessine pour représenter des personnes ou des animaux

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je dessine pour représenter des objets

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je dessine à partir d’un modèle

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je dessine en prenant exemple

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je participe à une œuvre collective

2026

TPS PS MS GS CP JSON

J’utilise le vocabulaire du dessin

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je dessine un personnage fictif

icon Univers sonore.

Ce qui est attendu des enfants à la fin de l’école maternelle : - Avoir mémorisé un répertoire varié de comptine et de chansons et les interpréter de manière expressive. - Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance. - Repérer et reproduire, corporellement ou avec des instruments, des formules rythmiques simples. - Décrire une image, parler d’un extrait musical et exprimer son ressenti ou sa compréhension en utilisant un vocabulaire adapté. - Proposer des solutions dans des situations de projet, de création, de résolution de problème, avec son corps, sa voix, ou des objets sonores.

TPS PS MS GS CP JSON

J’explore de manière ludique la voix (chuchotements, cris, respirations, bruits, imitations de cris et d’éléments sonores, hauteur, etc.).

TPS PS MS GS CP JSON

Je chante en petit groupe.

TPS PS MS GS CP JSON

Je respecte la précision du chant (mélodie, rythme, effets musicaux, etc.).

TPS PS MS GS CP JSON

Je mémorise et interprète des comptines, et chants simples.

TPS PS MS GS CP JSON

Je mémorise et interprète des chants avec un rythme plus complexe.

TPS PS MS GS CP JSON

J’interprète de manière expressive comptines et chansons.

TPS PS MS GS CP JSON

J’utilise des objets du quotidien ou des parties du corps pour produire des sons .

TPS PS MS GS CP JSON

J’utilise des instruments de musique pour produire des sons.

TPS PS MS GS CP JSON

Je regroupe les instruments dans des familles (qu’on frappe, qu’on secoue, qu’on frotte, dans lequel on souffle).

TPS PS MS GS CP JSON

J’écoute avec attention un extrait musical.

TPS PS MS GS CP JSON

Je joue avec ma voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance.

TPS PS MS GS CP JSON

Je repère et reproduis une formule rythmique simple (avec des percussions corporelles ou des instruments).

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je chante en me faisant comprendre.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

J’interprète 5 comptines et chants simple.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

J’explore la richesse de ma voix.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je chante en exprimant une émotion.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je chante au moins 8 comptines ou chants.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je chante avec plaisir en jouant avec ma voix.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je chante au moins dix comptines ou chants.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

J’invente avec ma voix.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je chante devant les autres.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je commence à danser.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

J’ai une posture d’écoute.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je reconnais les sons du quotidien.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je danse et explique ma danse

2026

TPS PS MS GS CP JSON

J’exprime mes émotions à l’écoute de musique.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je reconnais des instruments de musique à l’écoute.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je dessine une musique.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je reproduits un thème musical.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je déouvre des œuvres patrimoniales.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je reconnais des œuvres patrimoniales.

icon Le spectacle vivant.

Ce qui est attendu des enfants à la fin de l’école maternelle : - Découvrir le mouvement comme vecteur d’expression. - Explorer des rôles simples. - Découvrir le jeu dans une mise en scène collective. - Explorer des enchainements d’émotions par le corps et la voix.

TPS PS MS GS CP JSON

J’utilise mon corps pour exprimer des émotions.

TPS PS MS GS CP JSON

Je participe (activement) à une création scénique (théâtre).

TPS PS MS GS CP JSON

Je reproduis les propositions scéniques des autres.

TPS PS MS GS CP JSON

J’assiste attentivement à un spectacle (marionnettes, danse, théâtre, cirque, mime, etc.).

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je joue un rôle.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je joue une scène en groupe.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

J’exprime une émotion par le corps et la voix.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je joue un animal.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je joue avec des objets.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je joue avec des marionnettes.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

J’exprime un enchainement d’émotions.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je parle d’une spectacle vu.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je parle, en groupe, d’une spectacle vu.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je rencontre des artistes.

L’acquisition des premiers outils mathématiques

Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle - Évaluer et comparer des collections d’objets avec des procédures numériques ou non numériques (perception immédiate, correspondance terme à terme, etc.). - Réaliser une collection dont le cardinal est compris entre 1 et 10. - Utiliser le dénombrement pour comparer deux quantités ou pour réaliser une collection de quantité égale à la collection proposée (quantité inférieur ou égale à 10). - Utiliser le nombre pour exprimer la position d’un objet ou d’une personne dans un jeu, dans une situation organisée, sur un rang ou pour comparer des positions. - Mobiliser des symboles analogiques (constellations, doigts), verbaux (mots-nombres) ou écrits (en chiffres), pour communiquer des informations orales et écrites sur une quantité, jusqu’à 10 au moins. - Avoir compris que le cardinal ne change pas si on modifie la disposition spatiale ou la nature des éléments. - Avoir compris que tout nombre s’obtient en ajoutant un au nombre précédent et que cela correspond à l’ajout d’une unité à la quantité précédente. - Quantifier des collections jusqu’à dix au moins ; les composer et les décomposer par manipulations effectives puis mentales. - Dire combien il faut ajouter ou enlever pour obtenir des quantités ne dépassant pas dix. - Parler des nombres à l’aide de leur décomposition. - Dire la suite des nombre jusqu’à trente. Dire la suite des nombres à partir d’un nombre donné (entre 1 et 30). - Lire les nombres écrits en chiffres jusqu’à 10. - Commencer à écrire les nombres en chiffres jusqu’à 10. - Commencer à comparer deux nombres inférieurs ou égaux à 10 écrits en chiffres. - Commencer à positionner des nombres les uns par rapport aux âtres et à compléter une bande numérique lacunaire (les nombres en jeu sont inférieurs ou égaux à 10). - Commencer à résoudre des problèmes de composition de deux collections, d’ajout ou de retrait, de produit ou de partage (les nombres en jeu sont tous inférieurs ou égaux à 10).

icon Exprimer une quantité par un nombre.

TPS PS MS GS CP JSON

Je connais la comptine numérique jusqu’à 6.

TPS PS MS GS CP JSON

Je connais la comptine numérique jusqu'à 12.

TPS PS MS GS CP JSON

Je connais la comptine numérique jusqu’à 30.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais réciter la comptine numérique jusqu’à 30 en partant d’un nombre autre que 1.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais réciter la comptine à rebours de 10 à 1.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais réciter les comptines numériques jusqu’à 20 de 2 en 2. (En partant de 1 et en partant de 2).

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais comparer comparer sans dénombrer deux collections (en utilisant plus que, moins que).

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais dénombrer 3 objets.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais dénombrer 6 objets.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais dénombrer 10 objets au moins.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais dénombrer pour réaliser une collection de même quantité qu’une collection donnée jusqu’à 10.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais dénombrer pour comparer deux collections jusqu’à 10.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais associer une quantité, le nom d’un nombre et sa représentation (constellations, doigts) jusqu’à 3.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais associer une quantité, le nom d’un nombre, et sa représentation (constellations, doigts) jusqu’à 6.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais reconnaître les petites quantités (constellations, doigts) jusqu’à 10.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais lire les nombres (écrits en chiffres) jusqu’à 3.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais lire les nombres (écrits en chiffres) jusqu'à 6.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais lire les nombres (écrits en chiffres) jusqu'à 10.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais réaliser une collection de 3 objets.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais réaliser une collection de 6 objets.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais réaliser une collection de 10 objets.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais reconnaître puis réaliser des collections organisées de différentes manières jusqu’à 10

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais réaliser une collection contenant un objet de plus qu’une collection donnée jusqu’à 10

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais réaliser une collection contenant un objet de moins qu’une collection donnée jusqu’à 10

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais nommer les nombres venant avant et après l’ajout ou le retrait d’un élément

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais composer et décomposer les nombres jusqu'à 3.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais composer et décomposer les nombres jusqu'à 6.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais composer et décomposer les nombres jusqu'à 10.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais comparer des quantités par leur écriture chiffrée ou par le nom des nombres.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais écrire les nombres en chiffres jusqu’à 10.

icon Exprimer un rang ou une position par un nombre.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais repérer visuellement le rang d’un objet dans une suite ordonnée jusqu’à 3 éléments.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais repérer visuellement le premier, deuxième, avant dernier et dernier élément d’une suite ordonnée.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais compter pour trouver le rang d’un objet dans une suite ordonnée jusqu’à 6 éléments.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais compter pour trouver le rang d’un objet dans une suite ordonnée jusqu’à 10 éléments.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais déterminer et verbaliser l’effet d’un déplacement sur une position (avancer et reculer).

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais positionner les représentations (dé, doigt, écriture chiffrée)des nombres jusqu’à 6

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais mettre les nombres (écrits en chiffres) dans l’ordre jusqu’à 10.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais placer un objet dans une case correspondante sur la bande numérique jusqu’à 10.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais compléter une bande numérique lacunaire jusqu’à 6.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais compléter une bande numérique lacunaire jusqu’à 10.

icon Utiliser les nombres pour résoudre des problèmes.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais résoudre de petits problèmes de quantité en utilisant du matériel figuratif.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais résoudre de petits problèmes de quantité en utilisant du matériel symbolique. (Pince à linge, jetons)

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais utiliser une représentation sur papier du problème à résoudre.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais résoudre des problèmes d’ajout.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais résoudre des problèmes de retrait.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais répartir des objets en les distribuant un à un dans un problème de partage en part égales.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais répartir des objets en les distribuant un à un dans un problème de partage en part égales avec un reste.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais résoudre un problème de comparaison de collections

icon Explorer les solides et les formes planes.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais faire des puzzles d'au moins 6 morceaux.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais faire des puzzles d'au moins 12 morceaux.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais faire des puzzles d'au moins 20 morceaux.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais faire des puzzles complexes.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais faire des pavages.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais réaliser un assemblage de solides.

JSON

Je sais faire des puzzles, pavages, et assemblages de solides (non nécessairement à l’échelle)

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je reconnais des objets de même forme forme qu’un objet donné.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais classer des objets selon leur forme.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais encastrer des objets.

JSON

Je reconnais le disque, le carré, le triangle.

TPS PS MS GS CP JSON

Je reconnais le disque, le carré, le triangle et le rectangle.

TPS PS MS GS CP JSON

Je nomme et décris le disque, le carré, le triangle et le rectangle.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais classer des formes géométriques

TPS PS MS GS CP JSON

Je reconnais et décris des solides (cube, pavé, boule, pyramide, cylindre, cône).

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais classer des solides.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais utiliser la règle pour effectuer des tracés.

icon Explorer des grandeurs: la longueur, la masse.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je perçois visuellement qu’un objet est plus long qu’un autre

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais comparer des objets selon leur longueur et verbaliser le résultat.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais ordonner 3 objets rectilignes selon leur longueur.

2025

JSON

Je sais ordonner 4 objets rectilignes selon leur longueur.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais ordonner 5 objets rectilignes selon leur longueur.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais utiliser une bande témoin pour comparer et ordonner différentes longueurs.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais produire un objet rectiligne de même longueur qu’un objet donné.

TPS PS MS GS CP JSON

Je soupèse des objets pour comparer leur masse et verbalise le résultat.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

J’utilise une balance de type Roberval pour comparer des masses et verbalise le résultat.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais ordonner les masses de 3 objets.

icon Se familiariser avec les motifs organisés.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais reproduire un motif répétitif à l’identique.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais prolonger un motif répétitif.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je mémorise un motif répétitif simple.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais trouver un intrus dans un motif organisé.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais compléter des manques dans une suite organisée.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais créer un motif et le décrire.

2025

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais créer des motifs de différentes natures (visuel, sonore ou gestuel).

Se repérer dans le temps et l’espace

À l’école maternelle, les élèves construisent progressivement une représentation de l’espace et du temps qui va au-delà du simple vécu immédiat. Grâce aux interactions entre le langage et le corps, l’élève peut passer du temps et de l’espace vécus au temps et à l’espace représentés et construits. Se repérer dans le temps L’un des objectifs de l’école maternelle est de permettre à l’élève de s’approprier et de comprendre les représentations sociales du temps, la notion de chronologie et la notion de durée. L’élève utilise progressivement des outils de représentation du temps afin de situer des évènements les uns par rapport aux autres, dans un temps de plus en plus long. Il se montre peu à peu capable de restituer la chronologie d’une histoire simple ou d’un évènement qu’il a vécu en mobilisant des compétences lexicales spécifiques, notamment celles nécessaires à l’évocation de l’antériorité, de la simultanéité et de la postériorité. Cet enseignement s’inscrit dans une dynamique transversale des apprentissages. Il peut s’appuyer sur la littérature de jeunesse qui, par les thématiques abordées ou par le travail autour de la chronologie d’une histoire, donne aux élèves des clefs de compréhension du temps. La notion de durée est travaillée en lien avec les autres domaines d’apprentissage (activités scientifiques, musicales, physiques). Se repérer dans l’espace L’objectif de l’école maternelle est de permettre à l’élève de faire l’expérience de l’espace, de le représenter et de découvrir l’environnement proche. Comprendre l’espace lui permet de se repérer dans des lieux connus, avant de découvrir progressivement des espaces moins familiers et plus lointains. Par l’enrichissement d’un lexique spécifique mobilisé en situation l’élève perçoit les relations qu’il entretient avec l’espace et que les espaces entretiennent entre eux. Cet enseignement s’inscrit dans la dynamique transversale des apprentissages en lien avec les activités physiques ou scientifiques, le langage oral et écrit, les formes et les grandeurs en mathématiques et les arts visuels et sonores.

icon Se repérer dans le temps.

Ce qui est attendu des enfants à la fin de l’école maternelle : - Identifier les principaux moments d’une journée. - Connaitre les jours de la semaine. - Connaître les mois de l’année. - Connaître les saisons. - Employer le future le passé composé. - Énoncer la date du jour. - Comprendre la notion de chronologie. - Comparer des durées. - Comprendre qu’il existe un temps long, des évènements antérieurs à notre propre vie. - Employer les marqueurs temporels.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais mettre en ordre 3 moments de la journée.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais mettre en ordre 5 moments de la journée.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais raconter une journée à l’école en utilisant des marqueurs temporels (le matin, l’après-midi, etc.).

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais mettre en ordre 3 images d'une histoire connue.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais remettre en ordre 4 images d'une histoire connue.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais remettre en ordre 5 images d'une histoire connue.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais remettre en ordre 5 images d'une histoire inconnue.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais utiliser des marqueurs temporels de la journée (le matin, l’après-midi, etc.).

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais dire la succession des jours.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais me repérer sur le calendrier de la classe (anniversaires, jours travaillés, sorties).

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais écrire la date à l’aide du calendrier.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais dire quel jour on est.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais retrouver le jour d'hier ou de demain.

TPS PS MS GS CP JSON

Je connais les saisons et leurs caractéristiques.

TPS PS MS GS CP JSON

Je connais et manipule des objets qui mesurent le temps.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais parler au futur et au passé.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je connais bien les saisons.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je situe un évènement dans la semaine.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je parle d’un évènement dans la semaine.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

J’énonce la date du jour.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je me repère dans l’année.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je connais des mois de l’année.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je situe une activité par rapport à une autre.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je dis ce que je vais faire.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je dis ce que je vais faire après la prochaine activité.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

J’utilise des connecteurs d’action.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je relate des évènements passé et futur.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

J’attends mon tour

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je comprends le début et la fin d’une activité.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je connais des mots qui décrivent une durée.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je connais le sablier ou le minuteur.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je parle de durées.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je planifie la durée d’une activité.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je compare deux durées.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je comprends le temps long.

icon Se repérer dans l’espace.

Ce qui est attendu des enfants à la fin de l’école maternelle : - Orienter un objet ou une forme. - Réaliser un trajet, un parcours simple dans l’école. - Situer des objets par rapport à soit et entre eux. - Orienter et utiliser correctement une feuille de papier. - Employer les marqueurs spatiaux. - Comprendre ce qu’est une carte.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais me repérer dans les espaces de la classe.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais identifier et nommer les espaces de l’école (salle de classe, salle de jeux, BCD, toilettes, etc.).

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais me déplacer selon une consigne (par rapport à un camarade, ou à un objet).

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais placer un objet par rapport à un autre selon une consigne.

TPS PS MS GS CP JSON

Je comprends les mots (sur, sous, à côté de, devant, derrière, intérieur, extérieur).

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais dire où se trouve un objet (ou un camarade) par rapport à moi.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais décrire une image / un assemblage simple.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais orienter mon support pour l’utiliser (livre, feuille, cahier, etc.).

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais me déplacer en suivant un parcours orienté.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais représenter un parcours simple.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais expliquer à un camarade un déplacement qu’il doit faire.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais compléter un tableau simple.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais compléter un tableau à double entrée.

Découvrir le monde du vivant, des objets et de la matière

Avant leur entrée à l’école maternelle, les élèves se sont déjà familiarisés avec des objets, des êtres vivants et des phénomènes naturels. Les élèves vont dépasser peu à peu leurs représentations spontanées pour développer des conceptions plus élaborées grâce à l’observation, la manipulation, l’expérimentation et aux activités langagières qui les accompagnent. Guidés par les professeurs, ils apprennent à confronter leurs idées, à formuler ce qu’ils ont compris en employant un lexique précis et varié. Ils construisent des relations entre les phénomènes observés, envisagent des conséquences et identifient des caractéristiques susceptibles d’être catégorisées. La description à l’oral accompagne les actions (« ce que je fais ») et les résultats (« ce qui se passe »), facilite la mise en relation des causes et des effets. L’observation, en tant que démarche active de recherche d’informations, et la capacité à en rendre compte, se construisent progressivement. Les différents domaines travaillés à l’école maternelle gagnent à être mis en lien afin de donner du sens et de la cohérence aux apprentissages : la mise en place d’un jardin permet de travailler à la fois le domaine du vivant et celui des objets, ainsi que l’espace et le temps (suivi de la croissance des plantations, observation de la métamorphose de la chenille en chrysalide puis en papillon , etc.). De même, les activités physiques s’articulent avec la découverte des parties du corps et des notions d’équilibre. Les situations proposées constituent des occasions privilégiées de solliciter quelques notions mathématiques : comparer des objets selon leur longueur, leur masse, dénombrer une collection d’objets, comparer des quantités, utiliser le nombre pour résoudre des problèmes, etc.

icon Découvrir le monde du vivant.

Ce qui est attendu des enfants en fin d’école maternelle : - Nommer les caractéristiques morphologiques des plantes et des animaux. - Comprendre les différences entre mâle et femelle. - Reconnaitre une ou plusieurs étapes d’un cycle de vie (animaux, plantes). - Connaitre les besoins essentiels de quelques animaux et de végétaux. - Contribuer à une action collective favorable à la préservation de la biodiversité. - Identifier les parties du corps humain, les organes sensoriels, et les changement lié à la croissance. - Respecter quelques règles d’hygiène de vie.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais désigner quelques parties de mon corps.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais nommer les parties de mon corps.

TPS PS MS GS CP JSON

Je représente les principales parties du corps.

TPS PS MS GS CP JSON

Je nomme les différentes parties du visage( nez, oreilles, bouche, dents, langue, cils, sourcils, font, menton )

TPS PS MS GS CP JSON

Je nomme les différentes articulations de mon corps (coude, genou, cheville, poignet, épaule).

TPS PS MS GS CP JSON

Je représente, de façon précise, les différentes parties du corps.

TPS PS MS GS CP JSON

J’associe chacun des cinq sens à l’organe qui correspond.

TPS PS MS GS CP JSON

Je connais les principales règles d’hygiène corporelle (toilette, douche, brossage de dents).

TPS PS MS GS CP JSON

Je connais quelques règles d’hygiène de vie (alimentation, sommeil, soin du corps).

TPS PS MS GS CP JSON

Je connais les besoins essentiels de quelques animaux.

JSON

Je sais remettre en ordre 3 images de croissance.

TPS PS MS GS CP JSON

J’observe et je décris un végétal (dans une situation du réel ou à partir d’images).

TPS PS MS GS CP JSON

J’observe et je décris un animal dans une situation du réel ou à partir d’images.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je différencie des animaux mâles/femelles et jeunes/adultes.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je connais du vocabulaire pour différencier des individus d’une même espèce.

TPS PS MS GS CP JSON

Je connais les besoins essentiels de quelques végétaux.

TPS PS MS GS CP JSON

Je réalise un dessin d’observation à partir d’un modèle animal ou végétal.

TPS PS MS GS CP JSON

Je prends soin de mon environnement (végétaux et animaux).

TPS PS MS GS CP JSON

J’adopte une attitude responsable (tri des papiers, compost).

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je connais des modes de déplacements différents selon l’animal.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je respecte la vie animal.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

J’identifie les spécificités des végétaux.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

J’identifie les spécificités des animaux.

TPS PS MS GS CP JSON

Je décris les principales étapes du développement d’une plante.

TPS PS MS GS CP JSON

Je décris les principales étapes du développement d’un animal.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais ordonner des images d'une croissance.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais ordonner des images de développement d'un animal ou d'une plante.

TPS PS MS GS CP JSON

Je documente une sortie de classe où nous avons vu des animaux.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je participe aux activités de jardinage.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je reconnais un objet au touché.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je demande de l’aide, si j’ai un besoin pressant.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je me lave les mains.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

J’observe les changements des humains avec l’âge.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je connais les règles de base de l’hygiène corporelle.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je nomme quelques articulations.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je me dessine en mouvement en m’aidant d’un pantin.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je classe chronologiquement des photos de moi.

icon Découvrir le monde de la matière et des objets

Ce qui est attendu des enfants à la fin de l’école maternelle : - Connaître des caractéristiques morphologiques générales de plantes et d’animaux. - Respecter la vie sous toutes ses formes. - Reconnaitre les étapes de la vie d'un animal ou d'une plante. - Nommer et représenter quelques parties du corps humain. - Respecter quelques règles d’hygiène de vie. - Observer des changements liés à sa croissance.

TPS PS MS GS CP JSON

Je nomme les couleurs de base (rouge, bleu, vert et jaune).

TPS PS MS GS CP JSON

Je nomme les couleurs et nuances plus complexes (violet, rose, marron, gris, noir, blanc, clair, foncé).

TPS PS MS GS CP JSON

Je manipule librement différentes matières (sable, pâte à modeler, peinture, eau, papier, bois, etc.).

TPS PS MS GS CP JSON

Je perçois les différentes formes de l’eau et ses transformations.

TPS PS MS GS CP JSON

Je teste des mélanges de matières.

TPS PS MS GS CP JSON

Je prends conscience des dangers de mon environnement.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais utiliser les ciseaux.

TPS PS MS GS CP JSON

Je découpe en suivant une ligne droite.

TPS PS MS GS CP JSON

Je découpe en suivant un tracé arrondi.

TPS PS MS GS CP JSON

Je colle proprement.

TPS PS MS GS CP JSON

Je réalise un objet en utilisant des matériaux divers.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais faire de petites constructions librement.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais faire des constructions d’après un modèle.

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais faire des constructions d’après une fiche technique.

TPS PS MS GS CP JSON

Je cherche , je tâtonne pour faire fonctionner un objet.

TPS PS MS GS CP JSON

J’utilise des objets numériques (appareil photo, tablette, ordinateur).

TPS PS MS GS CP JSON

Manipuler une souris d’ordinateur.

TPS PS MS GS CP JSON

Repérer les lettres sur un clavier.

TPS PS MS GS CP JSON

Utiliser les touches directionnelles (dans un jeu éducatif).

TPS PS MS GS CP JSON

Copier, écrire à l’aide d’un clavier.

JSON

Je sais copier une phrase â l'aide d'un clavier.

JSON

Je sais copier un texte connu court.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais reconnaitre des matériaux usuels.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je connais des propriétés des matériaux.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je connais le nom et la fonction des outils de l’école.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais faire une construction.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je réalise un objet articulé.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je différencie un objet du matériau qui le constitue.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

J’utilise les bons outils.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je trie les déchets.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je comprends les différentes fonctions d’un objet.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

J’utilise les propriété des matériaux.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais que certains objets flottent et d’autres non.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je suis une recette.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je programme un chemin.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je connais les risques liés à certains objets.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je transporte des liquides ou des solides dans des ustensiles adaptées.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

J’ai conscience de l’air qui m’entoure.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je mélange des matières.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais que l’eau et la glace sont la même matière.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais faire fondre la glace.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais faire du vent.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je sais que certaines matières se dissolvent dans l’eau.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je connais les différents états de l’eau.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je perçois l’existence de l’air.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je connais des matières qui se dissolvent dans l’eau.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

J’agis pour l’environnement.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

Je connais des pictogrammes de danger.

2026

TPS PS MS GS CP JSON

J’alerte un adulte en cas de danger.